Ů

Հետեւեք

Info

Ամբողջ ցուցադրական բովանդակությունը նախատեսված է միայն օրինակելի նպատակների համար՝ նախատեսված կենդանի կայք ներկայացնելու համար: Խնդրում ենք օգտագործել RocketLauncher-ը՝ ցուցադրման համարժեքը տեղադրելու համար, բոլոր պատկերները կփոխարինվեն նմուշային պատկերներով:

Սեփական ուսումը տնօրինելու ճկունություն ունենալը ուսուցիչների խնամքն ու աջակցությունը, ովքեր «կանչում» էին, հեռավար ուսուցման դրական դասերից մի քանիսն էին Ů-ի 12-րդ կուրսի ուսանողների հետ անցկացված կարճ հարցման արդյունքում:

Շաբաթական դասի պլանի վրա աշխատելը «վեր կենալը անցնել դրան», ինչպես ցանկացած սովորական դպրոցական օր, նույնպես կարոր էին Վանգանուի ՄակԳուայրի համալսարանականների ավագ ուսանողների կողմից:

Ů-ի թաղամասերի ղեկավարներին խնդրեցին առաջադրել ուսանողների պատահական ընտրություն, ովքեր լավ էին հաղթահարում հեռավար ուսուցման մարտահրավերները միջնակարգ դպրոցի վերջին տարում:

Հարցված յոթ աղջիկներն ու երկու տղաները կիսում էին նույն հաղորդագրություններից շատերը, ներառյալ, թե որքանով են իրենց ուսուցիչները թվային առումով հմուտ դարձել 3-րդ կիսամյակում նախորդ կիսամյակի համեմատ:

Նրանք նա կիսում են նույն դառը հիասթափությունը՝ արգելակելով իրենց ավարտական ​​ծրագրերը սոցիալական կյանքը, ողջունում են 4-րդ կիսամյակի ծրագրված վերադարձը դպրոց:

Ճկունություն շատերի համար դրական էր, քանի որ ուսանողները կարող էին հարմարեցնել ուսումը իրենց կարիքներին համապատասխան:

  • Սառա Միլեր, ՄակԳուայր«Ես սիրում եմ աշխատել իմ տեմպերով: Ես կարող եմ իմ աշխատանքը կատարել այն ժամանակ, երբ ինձ ամենաշատը մոտիվացված եմ զգում, այնպես որ ես անպայման աշխատում եմ օրվա կենտ ժամերով»:
  • Shaelyn Crowhurst, McGuire. «Չկա շարունակական ճնշում՝ որոշակի ժամանակում աշխատանքը կատարելու համար: Ես իրականում ավելի շատ աշխատանք եմ անում հանգստյան օրերին երեկոյան, քան նախկինում, բայց կարող եմ հանգստանալ, երբ ուզում եմ պետք է»։
  • Օլիվիա Գուլիկ, Վանգանույ. «Ես կարծես ավելի շատ ժամանակ ունեմ կարող եմ ավելի շատ ուսումնասիրել օրվա մեջ: Այժմ ամբողջ շաբաթվա համար դասի պլան ունենալը իսկական օգնություն բարելավում է առաջին անգամից (հեռավար ուսուցում 2-րդ կիսամյակ):
  • Մարիամ Ալղազալի, ՄակԳուայր. «Ես զգում եմ, որ ես շատ ավելի շատ ժամանակ ունեմ այցելելու այն առարկաները, որոնք ինձ ամենից շատ են պետք»:
  • Յուսեֆ Ալգարաավի, ՄակԳուայր. «Երբեմն, ինչպես երբ նոր ես վեր կենում, միտքդ իրականում ճիշտ տեղում չէ: Այսպիսով, ես գտնում եմ, որ այն, ինչ չեմ անում վաղաժամ, կարող եմ լրացնել օրվա ուշ»:

Թե ուսանողները հաճույք են ստանում առաջնահերթություն տալու ազատությունից, մեծամասնությունը համաձայնվեց ա առօրյան մնաց կարոր.

  • Ջեսիկա Էլդրեդ, Վանգանույ, «Բայց ինձ համար կարոր է վեր կենալը, փոխվել, կարծես պետք է դուրս գաս, հետո սկսես»:
  • Սառա Նայթ, Վանգանույ. «Ես հիմնականում հետում եմ իմ սկզբնական ժամանակացույցին: Ես սկսում եմ առավոտյան ժամը 9-ին, վերցնում եմ իմ արձակուրդը վերցնում եմ իմ ճաշը, դա ինձ մոտ է աշխատում»:
  • Լաուրա Քոուլ, Վանգանույ. «Հեշտ է հասնել նոութբուքին հեռախոսին, կա Netflix… այնպես որ շաբաթվա սկզբում ես ժամանակացույց եմ կազմում իմ ուսումնական բոլոր առաջադրանքների հետ. կարող եմ դրանք ստուգել տեսողականորեն տեսնել, թե որտեղ եմ որտեղ պետք է: լինի շաբաթվա վերջում»։
  • Քեմփբել Ալեն, Վանգանույ. «Ես աշխատում եմ առավոտյան 9-ին. գրաֆիկ ունենալը այնպիսի բաներ, ինչպիսին է թիմային զանգին գնալը, օգնում են ինձ մոտիվացված պահել»:

Ուսանողները խառը զգացողություններ ունեցան, երբ խոսքը գնում էր հաղորդակցություն ուսուցիչների հետ.

Զարմանալիորեն շատերն իրենց ուսուցիչներին ավելի մատչելի են գտել հեռավար ուսուցման մեջ ասում են, որ իրենց ընդհանուր աջակցությունն ավելի կարոր է, քան երբէ.

  • Սառա Նայթ. «Ես կասեի, որ շատ ավելի հեշտ է կապ հաստատել իմ ուսուցիչների հետ. ես կարող եմ նրանց հաղորդագրություն ուղարկել, մի քանի րոպեից կամ միգուցե մի փոքր ավելի հետո նրանք ինձ հետ կապվեն»:
  • Լաուրա Քոուլ. «Ուսուցիչներն անում են առավելագույնը։ Նրանք միշտ ցանկանում են ստուգել ձեզ հետ՝ տեսնելու՝ չափազանց շատ աշխատանք են հանձնարարում, թե ոչ բավարար»:
  • Յուսեֆ Ալգարաավի.Դժվար է բացատրել որոշ բաներ հեռավար ուսուցման մեջ, ինչպես օրինակ քիմիան: Ես հաղորդագրություն եմ ուղարկում իմ ուսուցիչներին, նրանք ինձ զանգում են, բայց երբեմն ինձ համար դժվար է բացատրել առանց դրա գործնական տեսողական կողմի»:
  • Սառա Միլլեր. «Ուսուցիչները լավ են սովորում, նրանք ավելի լավ են վարում տնային դասեր, կիսվում են էկրաններ զրուցում»:
  • Ջեսիկա Էլդրեդ. «Ես զգում եմ, որ ուսուցիչներն իսկապես հասկացել են, թե ինչպես լավագույնս օգնել մեզ տրամադրել այդ լրացուցիչ աջակցությունը»:
  • Օլիվիա Գուլիկ. Դժվար է եղել, ես կարոտում եմ լավ զրույցներ ունենալ, բայց ես զգում եմ, որ ուսուցիչները լրացուցիչ ջանքեր են գործադրում համոզվելու, որ մենք ամեն ինչ կարգին ենք»:
  • Քեմփբել Ալեն. «Իմ ուսուցիչները գիտեն, որ ես լավ եմ վերաբերվում դրան, ուստի ես զգում եմ, որ ունեմ նրանց աջակցությունը. ես ինձ վստահ եմ զգում չեմ պայքարում»:

Գաղտնիությամբ լավ «տնային գրասենյակը» կարոր էր ուսանողների համար, սակայն ոմանք ավելի շատ դժվարություններ են ունեցել, քան մյուսները:

Շեյլին Քրոուհերսթ Մարիամ Ալղազալի ունենալ եղբայրներ քույրեր տարրական դպրոցից մինչ միջնակարգ դպրոց կիսվել այն փորձով, որ ամենափոքրը ամենադժվարն է «դասարանում» պահելը:

Լաուրա Քոուլ «Ես բախտավոր եմ, որ ես ունեմ ավագ եղբայր, ով առցանց համալսարան է անում, ծնողներս աշխատում են, այնպես որ ես չեմ շեղել ուշադրությունը»:

Ծնողներին խնամակալներին հիշեցվում է, որ նրանք պետք է նախապես գրանցվեն ամեն շաբաթ 3-րդ կիսամյակի ընթացքում տեղում ուսուցում մուտք գործելու համար: Սա համահունչ է խիստ արձանագրություններին, որոնք ներկայացվել են Կրթության ուսուցման դեպարտամենտի կողմից Վիկտորիայի հանրակրթական դպրոցների համար:

Շաբաթվա դիմումի ձը 14-18th Սեպտեմբեր կցված է փաստաթուղթ այստեղ (131 KB) . Այն պետք է լրացվի էլեկտրոնային փոստով ուղարկվի Ů-ին Չորեքշաբթի, 9th Սեպտեմբեր. Ծնողները կտեղեկացվեն իրենց դիմումի հաջողության մասին կամ այլ կերպ՝ մինչ աշխատանքի ավարտը Ուրբաթ, 11th Սեպտեմբեր. Բոլոր ուսանողները, ովքեր մուտք են գործում տեղում ուսուցում, կհաճախեն իրենց սովորական համալսարան:

Բոլոր այն ուսանողները, ովքեր կարող սովորել տնից պետք է սովորել տնից, բացառությամբ հետյալ կատեգորիաների ուսանողների.

  1. Երեխաները այն օրերին, երբ նրանք ի վիճակի չեն տնից հսկողության ենթարկվել այլ պայմանավորվածություններ չեն կարող ձեռնարկվել: Սա հասանելի կլինի այն ծնողների երեխաների համար, ովքեր չեն կարող աշխատել տնից, խոցելի երեխաների համար, այդ թվում՝ տնից դուրս գտնվող երեխաների համար. Երեխաների պաշտպանության /կամ Ընտանեկան ծառայությունների կողմից վտանգի վտանգի տակ գտնվող երեխաներ. դպրոցի կողմից խոցելի ճանաչված երեխաներ (ներառյալ ընտանեկան բռնության գործակալությունից, անօթանների կամ երիտասարդների արդարադատության ծառայության կամ հոգեկան առողջության կամ այլ առողջապահական ծառայության հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ուղեգիրը)
  2. Ուսուցման պահանջների համար, որոնք չեն կարող իրականացվել հեռավորության վրա, հաշվի առնելով գործառնական պահանջները, VCE VCAL ուսանողների փոքր խմբերին թույլատրվում է հաճախել դպրոց՝ համապատասխան ֆիզիկական հեռավորության հիգիենայի միջոցների առկայությամբ: