Ů

Liên hệ

[email được bảo vệ]
+ 001 0231 123 32

Theo

Thông tin

Tất cả nội dung demo chỉ nhằm mục đích mẫu, nhằm mục đích đại diện cho một trang web trực tiếp. Vui lòng sử dụng RocketLauncher để cài đặt bản demo tương đương, tất cả hình ảnh sẽ được thay thế bằng hình ảnh mẫu.

  • Về chúng tôi
  • Tin Tức

Chi Tiết

Khả năng linh hoạt để quản lý việc học của riêng mình cũng như sự chăm sóc à hỗ trợ của các giáo viên “theo yêu cầu” là một số bài học học tập từ xa tích cực từ một cuộc khảo sát nhanh với học sinh Lớp 12 tại Trường Trung học Greater Shepparton.

Làm việc theo kế hoạch bài học hàng tuần à “làm quen với nó” giống như bất kỳ ngày học bình thường nào cũng được các học sinh cuối cấp của trường Wanganui à McGuire coi là quan trọng.

Các nhà lãnh đạo khu vực tại Ů được yêu cầu đề cử một nhóm học sinh ngẫu nhiên đang đối phó tốt với những thách thức của việc học từ xa trong năm cuối trung học.

Bảy nữ sinh à hai nam sinh được khảo sát đã chia sẻ nhiều thông điệp giống nhau – bao gồm cả mức độ kỹ thuật số mà giáo viên của họ đã đạt được trong Học kỳ 3 so với học kỳ trước.

Họ cũng có chung nỗi thất vọng cay đắng khi ải dừng lại kế hoạch tốt nghiệp cũng như đời sống xã hội à đang chào đón kế hoạch trở lại trường học trong Học kỳ 4.

Linh hoạt đối với hầu hết mọi người là điều tích cực, học sinh có thể điều chỉnh việc học cho phù hợp với nhu cầu của mình:

  • Sarah Miller, McGuire: “Tôi thích làm việc theo tốc độ của riêng mình. Tôi có thể làm việc ào thời điểm tôi cảm thấy có động lực nhất - vì vậy tôi chắc chắn làm việc nhiều giờ trong ngày!”
  • Shaelyn Crowhurst, McGuire: “Không có áp lực liên tục để hoàn thành công việc ào một thời điểm nhất định. Tôi thực sự đang làm nhiều việc hơn ào cuối tuần à buổi tối so với trước đây, nhưng tôi có thể nghỉ ngơi khi tôi muốn à cần.”
  • Olivia Gullick, Wanganui: “Tôi dường như có nhiều thời gian hơn à có thể học nhiều hơn trong ngày. Việc có giáo án cho cả tuần bây giờ thực sự là một sự trợ giúp à cải thiện so với lần đầu tiên (học từ xa Học kỳ 2).”
  • Mariam Alghazaly, McGuire: “Tôi cảm thấy mình có nhiều thời gian hơn để tham quan những môn học mà tôi cần nhất.”
  • Yousef Algaraawi, McGuire: “Đôi khi, như khi bạn vừa thức dậy, đầu óc bạn thực sự không ở đúng chỗ. Vì vậy, tôi thấy bất cứ điều gì tôi không hoàn thành sớm thì tôi có thể làm bù ào thời gian sau trong ngày.”

Mặc dù sinh viên thích được tự do ưu tiên nhưng hầu hết đều đồng ý hàng ngày thường xuyên vẫn quan trọng:

  • Jessica Eldred, Wanganui, thích không ải bất chấp nhiệt độ mùa đông để đến trường: “Nhưng đối với tôi, điều quan trọng là ải thức dậy, thay đồ giống như bạn ải ra ngoài à sau đó bắt đầu.”
  • Hiệp sĩ Sarah, Wanganui: “Về cơ bản tôi tuân theo thời gian biểu ban đầu của mình. Tôi bắt đầu lúc 9 giờ sáng, nghỉ giải lao à ăn trưa – điều đó hiệu quả với tôi.”
  • Laura Cole, Wanganui: “Thật dễ dàng để có được máy tính xách tay, điện thoại à có Netflix… vì vậy ào đầu tuần, tôi lập thời gian biểu cho tất cả các nhiệm vụ học tập của mình - tôi có thể đánh dấu chúng à tôi có thể thấy rõ mình đang ở đâu à cần làm gì ào cuối tuần.”
  • Campbell Allen, Wanganui: “Tôi bấm giờ ào lúc 9 giờ sáng – có lịch trình à những việc như ải tham gia cuộc gọi Nhóm đều giúp tôi có động lực.”

Học sinh có nhiều cảm xúc lẫn lộn khi đến với giao tiếp với giáo viên.

Đáng ngạc nhiên là hầu hết đều nhận thấy giáo viên của họ dễ tiếp cận hơn khi học từ xa à nói rằng sự hỗ trợ chung của họ quan trọng hơn bao giờ hết:

  • Hiệp sĩ Sarah: “Tôi có thể nói rằng việc liên hệ với giáo viên của mình dễ dàng hơn rất nhiều – tôi có thể nhắn tin cho họ à sau ài phút hoặc có thể lâu hơn một chút, họ sẽ liên hệ lại với tôi.”
  • Laura Cole: “Các giáo viên đang làm hết sức mình. Họ luôn muốn kiểm tra với bạn xem liệu họ có giao quá nhiều công việc hay không đủ.”
  • Yousef Algaraawi: “Thật khó để giải thích một số điều trong học tập từ xa, như môn hóa học. Tôi nhắn tin cho giáo viên của mình à họ gọi cho tôi, nhưng đôi khi tôi có thể khó giải thích nếu không có khía cạnh thực tế à trực quan đó.”
  • Sarah Miller: “Các giáo viên đang làm rất tốt, họ điều hành lớp học tại nhà tốt hơn, chia sẻ màn hình à trò chuyện tốt hơn.”
  • Jessica Eldred: “Tôi cảm thấy như các giáo viên đã thực sự tìm ra cách tốt nhất để giúp đỡ chúng tôi à hỗ trợ thêm.”
  • Olivia Gullick: Thật khó khăn à tôi nhớ những cuộc trò chuyện vui vẻ nhưng tôi cảm thấy như các giáo viên đang nỗ lực nhiều hơn để đảm bảo rằng chúng tôi ổn.”
  • Campbell Allen: “Các giáo viên biết tôi xử lý tốt nên tôi cảm thấy mình được họ hỗ trợ – tôi cảm thấy tự tin à không gặp khó khăn.”

Một “văn phòng tại nhà” tốt với sự riêng tư rất quan trọng đối với sinh viên, tuy nhiên một số người gặp nhiều thách thức hơn những người khác.

Shaelyn Crowhurst à Mariam Alghazaly có anh chị em từ tiểu học đến trung học à chia sẻ kinh nghiệm của đứa nhỏ nhất là đứa khó giữ “trong lớp”.

Laura Cole đã dễ dàng hơn: “Tôi may mắn vì có một anh trai học đại học trực tuyến à bố mẹ tôi đang đi làm nên tôi không bị phân tâm.”

Chi Tiết

Phụ huynh à người chăm sóc được nhắc nhở ải đăng ký trước mỗi tuần để tiếp cận việc học tập tại chỗ trong Học kỳ 3. Điều này phù hợp với các quy trình nghiêm ngặt do Bộ Ҿáo dục à Đào tạo đưa ra đối với các trường công lập trên khắp Victoria.

Mẫu đơn trong tuần 14-18th Tháng Chín Được đính kèm tài liệu tại đây (131 KB) . Nó ải được hoàn thành à gửi qua email tới Ů bởi Thứ tư, 9th Tháng Chín. Phụ huynh sẽ được thông báo về sự thành công của đơn đăng ký của họ hoặc nếu không thì ào lúc kết thúc ngày làm việc. Thứ Sáu, 11th Tháng Chín. Tất cả học sinh tiếp cận việc học tập tại chỗ sẽ theo học tại trường thường lệ của họ.

Tất cả học sinh mà có thể học ở nhà ải học ở nhà, ngoại trừ học sinh thuộc các đối tượng sau:

  1. Trẻ em ào những ngày không thể giám sát chúng ở nhà à không thể thực hiện được sự sắp xếp nào khác. Điều này sẽ dành cho trẻ em có cha mẹ không thể làm việc tại nhà à trẻ em dễ bị tổn thương, bao gồm: trẻ em được chăm sóc ngoài nhà; trẻ em được Cơ quan Bảo vệ Trẻ em à/hoặc Dịch vụ Gia đình cho là có nguy cơ bị tổn hại; trẻ em được nhà trường xác định là dễ bị tổn thương (bao gồm thông qua sự giới thiệu từ cơ quan bạo hành gia đình, dịch vụ tư pháp cho thanh thiếu niên hoặc người vô gia cư hoặc dịch vụ sức khỏe tâm thần hoặc dịch vụ y tế khác à trẻ em khuyết tật)
  2. Đối với các yêu cầu học tập không thể thực hiện từ xa à xem xét các yêu cầu hoạt động, các nhóm nhỏ học sinh VCE à VCAL được phép đến trường với các biện pháp vệ sinh à giãn cách vật lý phù hợp.