Ů

اتصل بنا

البريد الإلكتروني@gemini-theme.com
+٩٦١ ٤ ٥٤٣ ٦٦٦

تابعينا:

معلومات

كل المحتوى التجريبي هو لأغراض العينة فقط، ويهدف إلى تمثيل موقع مباشر. الرجاء استخدام RocketLauncher لتثبيت ما يعادل العرض التوضيحي، وسيتم استبدال جميع الصور بعينات من الصور.

ليوني وإيلي سيمبسون

الآن تدخل الفصل الدراسي الأخير من سنتها الدراسية الأخيرة، وقد وصل تعليم إيلي سيمبسون إلى دائرة كاملة.

الطالبة التي كافحت في سنواتها المتوسطة - بما في ذلك الحاجة إلى إعادة الصف الثامن - ستنضم إيلي قريبًا إلى معلمي مدرسة شيبارتون الثانوية الكبرى كمساعدة في الفصل الدراسي في الأشهر الأخيرة من الصف الثاني عشر.

"لقد قامت بقدر كبير من العمل عالي الجودة بمفردها ولم يعد لدينا أي مهام للقيام بها!" قالت معلمة الحرم الجامعي ماكغواير كاترينا إسيكس.

"سيمنحها ذلك السبق في دراساتها المستقبلية."

تكمل إيلي المستوى الأول الصعب من الشهادة الفيكتورية للتعليم التطبيقي (VCAL). اعتبارًا من العام المقبل، تخطط للحصول على شهادتها الرابعة في دعم التعليم في GOTAFE.

قالت: "لقد راسلني المعلمون وسألوني عما إذا كنت أرغب في العمل معهم في الفصل الدراسي المقبل للمساعدة في تدريس طلاب الصف السابع الذين يواجهون بعض الصعوبات في الفصل".

"هذا ما أريد أن أفعله في نهاية المطاف في المدارس الابتدائية، لذا ستكون تجربة رائعة بالنسبة لي."

من المؤكد أن إيلي ستكون قادرة على جلب التعاطف والتفاهم في مساعدة الطلاب الأصغر سنًا الذين يعانون - لقد كانت هناك بنفسها.

قالت أمي ليوني إن إيلي كان يعاني من الصمت الاختياري، وهو قلق في مرحلة الطفولة يظهر في بعض المواقف الاجتماعية. عادةً ما يتواصل المصابون بشكل جيد في بيئة مريحة وآمنة، لكنهم قد يعانون في ظروف أخرى، مثل المدرسة.

قالت ليوني: "كانت إيلي تذهب إلى المدرسة وتريد فقط أن تظل بعيدة عن الأنظار". "لم تكن تطرح أسئلة، وكانت تركز بشدة على الأشخاص الذين قد تتناول الغداء معهم أو المكان الذي قد تجلس فيه في الفصل، بدلاً من التعلم."

أدت ضغوط المدرسة إلى انتقال إيلي من كلية موروبنا الثانوية إلى كلية شيبارتون المسيحية والعودة إلى موروبنا، مما أدى إلى تعطيل تعليمها وجعل تكوين صداقات أمرًا صعبًا.

قالت ليوني إن الفترة الثانية التي قضتها إيلي في موروبنا كانت أفضل، حيث التحقت أختها جيسيكا بنفس المدرسة وتحسنت الدعم والفهم للموظفين.

ومع ذلك، كان إنشاء كلية شيبارتون الثانوية الكبرى، الذي أدى إلى انتقال إيلي إلى حرم ماكغواير هذا العام، هو الذي جعلها تزدهر لتصبح من المتفوقين والفائزة بجائزة VCAL.

قالت ليوني: "لقد كان المعلمون مشجعين حقًا وقدموا دعمًا كبيرًا".

وعلى عكس العديد من زملائها في الفصل، قالت إيلي إنها استمتعت أيضًا بحرية ومرونة التعلم عن بعد في عامها الأخير. وهي تتطلع الآن إلى تفعيل بعض أنشطة الصف السابع التي طورتها كجزء من دراستها في الفصل الدراسي المقبل.

قالت السيدة إسيكس، معلمة محو الأمية للصف الثاني عشر في VCAL، إن طريق إيلي إلى الدراسات العليا في VCAL كان مختلفًا بعض الشيء وأكثر صعوبة من معظم الطلاب.

قالت: "لكنها مناسبة تمامًا". "إيلي موهوبة للغاية ونحن نتطلع إلى عملها مع أطفالنا الأقل ثقة في السنة السابعة."

تخطط إيلي للحصول على شهادتها الرابعة في دعم التعليم في Shepparton TAFE العام المقبل، حيث يمكنها المساعدة في أعمال العائلة في عطلات نهاية الأسبوع.

تدير ليوني وزوجها روان "حان وقت الاحتفال بالقفز على القلاع" بمساعدة إيلي وجيسيكا وابنتها الصغرى راشيل. ويأملون أن يؤدي تخفيف قيود فيروس كورونا إلى صيف مزدحم في المستقبل.

إن التمتع بالمرونة اللازمة لإدارة دراساتهم الخاصة ورعاية ودعم المعلمين الذين كانوا "تحت الطلب" كان من بين دروس التعلم عن بعد الإيجابية من استطلاع سريع لطلاب الصف الثاني عشر في كلية شيبارتون الثانوية الكبرى.

كما اعتبر كبار طلاب الحرم الجامعي في وانجانوي وماغواير أن العمل على خطة درس أسبوعية و"الاستيقاظ والدخول فيها" مثل أي يوم دراسي معتاد أمر مهم.

طُلب من قادة الأحياء في Ů ترشيح مجموعة عشوائية من الطلاب الذين كانوا يتعاملون بشكل جيد مع تحديات التعلم عن بعد في السنة الأخيرة من المدرسة الثانوية.

شاركت الفتيات السبعة والصبيان الذين شملهم الاستطلاع العديد من الرسائل نفسها - بما في ذلك مدى مهارة معلميهم رقميًا في الفصل الدراسي الثالث مقارنة بالفصل الدراسي السابق.

كما أنهم يتشاركون نفس خيبة الأمل المريرة في إيقاف خطط التخرج وحياتهم الاجتماعية ويرحبون بالعودة المخطط لها إلى المدرسة في الفصل الدراسي الرابع.

مرونة كان ذلك أمرًا إيجابيًا بالنسبة لمعظم الطلاب، حيث تمكن الطلاب من تعديل التعلم ليناسب احتياجاتهم:

  • سارة ميلر، ماكغواير: "أنا أحب العمل بالسرعة التي تناسبني. أستطيع أن أقوم بعملي في الوقت الذي أشعر فيه بأقصى قدر من التحفيز - لذلك فأنا بالتأكيد أعمل لساعات مختلفة من اليوم!
  • شايلين كروهيرست، ماكغواير: "لا يوجد ضغط مستمر لإنجاز العمل في وقت معين. في الواقع، أقوم بمزيد من العمل في عطلات نهاية الأسبوع وفي المساء أكثر مما اعتدت عليه من قبل، ولكن يمكنني الحصول على استراحة عندما أريد ذلك وأحتاج إليه.
  • أوليفيا جوليك، وانجانوي: "يبدو أن لدي المزيد من الوقت وأستطيع أن أتمكن من دراسة المزيد من اليوم. يعد وجود خطة درس للأسبوع بأكمله الآن بمثابة مساعدة حقيقية وتحسين من المرة الأولى (الفصل الدراسي الثاني للتعلم عن بعد)."
  • مريم الغزالي، ماكغواير: "أشعر أن لدي الكثير من الوقت لزيارة المواضيع التي أحتاج إليها بشدة."
  • يوسف القرعاوي، ماكغواير: "في بعض الأحيان، كما هو الحال عندما تستيقظ للتو، لا يكون عقلك في المكان الصحيح حقًا. لذلك أجد أن كل ما لم أنجزه في وقت مبكر يمكنني تعويضه في وقت لاحق من اليوم.

على الرغم من أن الطلاب يستمتعون بحرية تحديد الأولويات، فقد اتفق معظمهم على أ روتين يومي ظلت مهمة:

  • جيسيكا إلدريد، وانجانوي، يستمتع بعدم الاضطرار إلى تحمل درجات حرارة الشتاء للوصول إلى المدرسة: "لكن بالنسبة لي، من المهم أن تستيقظ، وتتغير كما لو كنت مضطرًا للخروج ثم تبدأ".
  • سارة نايت، وانجانوي: "أنا أتبع جدولي الزمني الأصلي. أبدأ في الساعة التاسعة صباحًا، وأحصل على استراحة وأتناول غداءي - فهذا يناسبني.
  • لورا كول، وانجانوي: "من السهل استخدام الكمبيوتر المحمول والهاتف، وتتوفر خدمة Netflix... لذا، في بداية الأسبوع، أقوم بإعداد جدول زمني يتضمن جميع مهام التعلم الخاصة بي - يمكنني التحقق منها وأستطيع أن أرى بصريًا أين أنا وأين أحتاج إلى ذلك يكون في نهاية الأسبوع."
  • كامبل ألين، وانجانوي: "أعمل في الساعة 9 صباحًا - فوجود جدول زمني وأشياء مثل الاضطرار إلى الذهاب إلى مكالمة Teams، كلها تساعد في تحفيزي."

كان لدى الطلاب مشاعر مختلطة عندما يتعلق الأمر بذلك التواصل مع المعلمين.

من المثير للدهشة أن معظمهم وجدوا أن الوصول إلى معلميهم أصبح أكثر سهولة في التعلم عن بعد ويقولون إن دعمهم الشامل أصبح أكثر أهمية من أي وقت مضى:

  • سارة نايت: "أود أن أقول إنه من الأسهل كثيرًا الاتصال بمعلمي - يمكنني مراسلتهم وفي غضون دقائق أو ربما أكثر بقليل سيعودون إليّ."
  • لورا كول: "المعلمون يبذلون قصارى جهدهم. إنهم يريدون دائمًا التحقق معك لمعرفة ما إذا كانوا يقومون بتعيين الكثير من العمل أم لا.
  • يوسف القرعاوي :"من الصعب شرح بعض الأشياء في التعلم عن بعد، مثل الكيمياء. أقوم بمراسلة أساتذتي ويتصلون بي، ولكن في بعض الأحيان قد يكون من الصعب بالنسبة لي أن أشرح دون هذا الجانب العملي والمرئي لها.
  • سارة ميلر: "المعلمون في حالة جيدة، وهم أفضل في إدارة الفصول الدراسية في المنزل ومشاركة الشاشات وإجراء المحادثات."
  • جيسيكا إلدريد: "أشعر أن المعلمين قد اكتشفوا حقًا أفضل السبل لمساعدتنا وتقديم هذا الدعم الإضافي."
  • أوليفيا جوليك: لقد كان الأمر صعبًا وأفتقد إجراء محادثات جيدة ولكني أشعر أن المعلمين يبذلون جهدًا إضافيًا للتأكد من أننا بخير.
  • كامبل ألين: "يعرف أساتذتي أنني أتعامل مع الأمر بشكل جيد، لذا أشعر بدعمهم - أشعر بالثقة ولا أعاني."

كان "المكتب المنزلي" الجيد الذي يتمتع بالخصوصية أمرًا مهمًا للطلاب، إلا أن البعض واجه تحديات أكثر من البعض الآخر.

شايلين كروهيرست مريم الغزالي لديك أشقاء من المدرسة الابتدائية حتى المدرسة الثانوية وشاركوا تجربة كون الأصغر سنًا هو الأصعب في البقاء "في الفصل".

لورا كول كان الأمر أسهل: "أنا محظوظ لأن لدي أخًا أكبر يدرس في الجامعة عبر الإنترنت ووالداي يعملان، لذا لم يكن لدي أي إلهاءات."