Ů

İپş

[e-posta korumalı]
+ 001 0231 123 32

Takip Edin

Bilgi

Tüm demo içeriği yalnızca örnek amaçlıdır ve canlı bir siteyi temsil etme amacını taşır. Demonun eşdeğerini yüklemek için lütfen RocketLauncher'ı kullanın, tüm görseller örnek görsellerle değiştirilecektir.

Kendi çalışmalarını yönetme esnekliğine sahip olmak ve "nöbetçi" öğretmenlerin ilgisi ve desteği, Ů'daki 12. Sınıf öğrencileri arasında yapılan kısa bir ankette elde edilen olumlu uzaktan öğrenme derslerinden bazılarıydı.

Haftalık ders planına göre çalışmak ve her zamanki okul günü gibi "ayağa kalkmak" da Wanganui ve McGuire kampüsü son sınıf öğrencileri tarafından önemli görülüyordu.

Ů'deki mahalle liderlerinden, ortaokulun son yılında uzaktan öğrenmenin zorluklarıyla iyi başa çıkabilen öğrencilerden rastgele seçilenleri aday göstermeleri istendi.

Ankete katılan yedi kız ve iki erkek çocuk, bir önceki döneme kıyasla 3. Dönemde öğretmenlerinin dijital açıdan ne kadar yetenekli olduğu da dahil olmak üzere aynı mesajların çoğunu paylaştı.

Mezuniyet planları ve sosyal hayatlarının frenlenmesinden dolayı aynı acı hayal kırıklığını paylaşıyorlar ve 4. Dönem'de okula dönüş planlarını memnuniyetle karşılıyorlar.

Esneklik çoğu kişi için olumluydu; öğrenciler öğrenmeyi kendi ihtiyaçlarına göre ayarlayabildiler:

  • Sarah Miller, McGuire: “Kendi hızımda çalışmayı seviyorum. İşimi en motive hissettiğim zamanda yapabiliyorum; bu yüzden kesinlikle günün belli saatlerinde çalışıyorum!”
  • Shaelyn Crowhurst, McGuire: “İşin belirli bir zamanda yapılması konusunda sürekli bir baskı yok. Aslında hafta sonları ve akşamları eskisinden daha fazla çalışıyorum ama istediğimde ve ihtiyaç duyduğumda ara verebiliyorum.”
  • Olivia Gullick, Wanganui: “Görünüşe göre daha fazla zamanım var ve güne daha fazla çalışma sığdırabiliyorum. Artık tüm hafta için bir ders planına sahip olmak, ilk andan itibaren gerçek bir yardım ve gelişme sağlıyor (2. Dönem uzaktan öğrenme)."
  • Mariam Alghazaly, McGuire: "En çok ihtiyaç duyduğum konuları ziyaret etmek için çok daha fazla zamanım olduğunu hissediyorum."
  • Yousef Algaraawi, McGuire: “Bazen, örneğin yeni kalktığınızda aklınız gerçekten doğru yerde olmaz. Bu yüzden erkenden yapmadığım şeyleri günün ilerleyen saatlerinde telafi edebilirim.

Her ne kadar öğrenciler öncelik verme özgürlüğünden memnun olsalar da çoğu Günlük rutin önemli kaldı:

  • Jessica Eldred, Wanganui, Okula gitmek için kış sıcaklıklarına katlanmak zorunda kalmamaktan hoşlanıyor: "Ama benim için sanki dışarı çıkmak zorundaymış gibi kalkıp üstünü değiştirmek ve sonra başlamak önemli."
  • Sarah Knight, Wanganui: “Temel olarak orijinal zaman çizelgemi takip ediyorum. Sabah 9'da başlıyorum, teneffüs yapıyorum ve öğle yemeğimi yiyorum; bu benim için işe yarıyor."
  • Laura Cole, Wanganui: “Dizüstü bilgisayara ve telefona ulaşmak çok kolay ve Netflix de var… bu yüzden haftanın başında tüm öğrenme görevlerimi içeren bir zaman çizelgesi hazırlıyorum; bunları işaretleyebilir ve görsel olarak nerede olduğumu ve nereye ihtiyacım olduğunu görebiliyorum hafta sonunda olacak."
  • Campbell Allen, Wanganui: "Sabah 9'da işe başlıyorum; bir programa sahip olmak ve bir Teams görüşmesine gitmek zorunda olmak gibi şeylerin tümü motivasyonumu korumama yardımcı oluyor."

Öğrenciler söz konusu olduğunda karışık duygular yaşadılar. öğretmenlerle iletişim.

Şaşırtıcı bir şekilde çoğu, öğretmenlerinin uzaktan öğrenimde daha erişilebilir olduğunu düşünüyor ve genel desteklerinin her zamankinden daha önemli olduğunu söylüyor:

  • Sarah Şövalye: "Öğretmenlerimle iletişim kurmanın çok daha kolay olduğunu söyleyebilirim; onlara mesaj gönderebiliyorum ve birkaç dakika içinde veya belki biraz daha sonra bana geri dönüş yapıyorlar."
  • Laura Cole: "Öğretmenler ellerinden geleni yapıyorlar. Çok fazla iş verip vermediklerini veya yetersiz iş verip vermediklerini görmek için her zaman sizinle görüşmek istiyorlar."
  • Yousef Algaraawi: “Kimya gibi uzaktan öğrenmede bazı şeyleri açıklamak zordur. Öğretmenlerime mesaj atıyorum, beni arıyorlar ama bazen işin pratik ve görsel yönü olmadan açıklama yapmak benim için zor olabiliyor.”
  • Sarah Miller: "Öğretmenler iyi durumda, evde ders yürütme, ekran paylaşma ve sohbet etme konusunda daha iyiler."
  • Jessica Eldred: "Öğretmenlerin bize en iyi şekilde nasıl yardım edebileceklerini ve ekstra desteği nasıl sağlayabileceklerini gerçekten anladıklarını düşünüyorum."
  • Olivia Gullick: Zordu ve güzel sohbetler yapmayı özledim ama öğretmenlerin iyi olduğumuzdan emin olmak için ekstra çaba harcadıklarını hissediyorum.”
  • Campbell Allen: "Öğretmenlerim bu durumu iyi idare ettiğimi biliyor, bu yüzden onların desteğini aldığımı hissediyorum; kendime güveniyorum ve zorluk çekmiyorum."

Öğrenciler için mahremiyete sahip iyi bir "ev ofisi" önemliydi ancak bazıları diğerlerinden daha fazla zorlukla karşılaştı.

Shaelyn Crowhurst ve Meryem Algazaly ilkokuldan ortaokula kadar kardeşleri var ve en küçüğünün “sınıfta” tutulması en zor kişi olduğu deneyimini paylaşıyorlar.

Laura Cole daha kolay oldu: "Şanslıyım ki, üniversitede internette eğitim gören bir ağabeyim var ve ailem çalışıyor, dolayısıyla dikkatim dağılmıyor."

Ebeveynlere ve bakıcılara önceden kayıt yaptırmaları gerektiği hatırlatılır her hafta 3. Dönem boyunca yerinde öğrenmeye erişim. Bu, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın Victoria genelindeki devlet okulları için uygulamaya koyduğu katı protokollerle uyumludur.

Haftalık başvuru formu 14-18th ü eklendi belge okuyun (131 KB) . Tamamlanmalı ve Ů'ye e-posta ile gönderilmelidir. Çarşamba, 9th ü. Ebeveynler, başvurularının başarılı olup olmadığı konusunda iş kapanışına kadar bilgilendirilecektir. Cuma, 11th ü. Yerinde öğrenmeye erişen tüm öğrenciler normal kampüslerine gidecektir.

Tüm öğrenciler yapabilmek evden çalışma , eğer mülteci statüleri sona erdirilmemişse Amerika'ya geldikten bir yıl sonra Aşağıdaki kategorilerdeki öğrenciler hariç evden eğitim:

  1. Çocuklar, evden denetlenemedikleri ve başka bir düzenleme yapılamayan günlerde. Bu, evden çalışamayan ebeveynlerin çocukları ve aşağıdakiler de dahil olmak üzere hassas durumdaki çocuklar için geçerli olacaktır: ev dışında bakım gören çocuklar; Çocuk Koruma ve/veya Aile Hizmetleri tarafından zarar görme riski altında olduğu düşünülen çocuklar; Okul tarafından savunmasız olarak tanımlanan çocuklar (aile içi şiddet kurumundan, evsizlik veya gençlik adalet hizmetlerinden veya akıl sağlığı veya diğer sağlık hizmetlerinden yönlendirme yoluyla ve engelli çocuklar dahil)
  2. Uzaktan gerçekleştirilemeyen öğrenme gereksinimleri için ve operasyonel gereksinimler dikkate alındığında, uygun fiziksel mesafe ve hijyen önlemleri alınarak VCE ve VCAL öğrencilerinden oluşan küçük grupların okula gitmesine izin verilmektedir.