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Die ¹ó±ô±ð³æ¾±²ú¾±±ô¾±³Ùä³Ù, das eigene Studium organisieren zu können, sowie die Betreuung und Unterstützung durch „auf Abruf“ verfügbare Lehrkräfte waren einige der positiven Erkenntnisse aus dem Fernunterricht, die aus einer Blitzumfrage unter Schülern der 12. Klasse am ÃÛÌÒÅ®º¢ hervorgingen.
Die älteren Schüler der Wanganui- und McGuire-Campusse erachteten es ebenfalls als wichtig, nach einem wöchentlichen Unterrichtsplan zu arbeiten und wie an jedem normalen Schultag „aufzustehen und sich darauf einzulassen“.
Die Nachbarschaftsvorsteher des ÃÛÌÒÅ®º¢ wurden gebeten, eine zufällige Auswahl von Schülern zu nominieren, die mit den Herausforderungen des Fernunterrichts in ihrem letzten Jahr der Sekundarschule gut zurechtkamen.
Die sieben befragten Mädchen und zwei Jungen äußerten viele der gleichen Aussagen – einschließlich der Frage, inwieweit ihre Lehrer im dritten Trimester im Vergleich zum vorherigen Trimester ihre digitalen Kompetenzen verbessert hatten.
Sie sind außerdem bitter enttäuscht, dass ihre Pläne für den Abschluss und ihr Sozialleben auf Eis gelegt wurden, und freuen sich über die geplante Rückkehr in die Schule im vierten Trimester.
¹ó±ô±ð³æ¾±²ú¾±±ô¾±³Ùä³Ù war für die meisten positiv, da die Schüler das Lernen an ihre Bedürfnisse anpassen konnten:
Sarah Miller, McGuire: „Ich arbeite gern in meinem eigenen Tempo. Ich kann meine Arbeit zu einer Zeit erledigen, zu der ich mich am motiviertesten fühle – deshalb arbeite ich auf jeden Fall zu ungewöhnlichen Tageszeiten!“
Shaelyn Crowhurst, McGuire: „Es gibt keinen ständigen Druck, die Arbeit zu einer bestimmten Zeit fertigzustellen. Ich arbeite tatsächlich mehr an Wochenenden und abends als früher, aber ich kann eine Pause machen, wenn ich will und muss.“
Olivia Gullick, Wanganui: „Ich habe anscheinend mehr Zeit und kann mehr Lernstoff in den Tag packen. Jetzt einen Unterrichtsplan für die ganze Woche zu haben, ist eine echte Hilfe und eine Verbesserung gegenüber dem ersten Mal (Fernunterricht im 2. Semester).“
Mariam Alghazaly, McGuire: „Ich habe das Gefühl, dass ich viel mehr Zeit habe, um die Themen zu besuchen, die ich am dringendsten besuche.“
Yousef Algaraawi, McGuire: „Manchmal, wenn man gerade aufsteht, ist man geistig nicht ganz bei der Sache. Ich denke also, dass ich das, was ich nicht früh erledige, später am Tag nachholen kann.“
Obwohl die Studierenden die Freiheit der Prioritätensetzung genießen, stimmten die meisten zu, Tagesablauf wichtig geblieben sind:
Jessica Eldred, Wanganui, freut sich, dass der Schulweg nicht bei winterlichen Temperaturen verlaufen muss: „Für mich ist es aber wichtig, aufzustehen, mich umzuziehen, als müsste man rausgehen, und dann loszulegen.“
Sarah Knight, Wanganui: „Ich halte mich grundsätzlich an meinen ursprünglichen Zeitplan. Ich beginne um 9 Uhr, mache meine Pause und esse zu Mittag – für mich funktioniert es.“
Laura Cole, Wanganui: „Laptop und Telefon sind schnell erreichbar und es gibt Netflix … also erstelle ich zu Beginn der Woche einen Stundenplan mit all meinen Lernaufgaben – ich kann sie abhaken und sehe visuell, wo ich stehe und wo ich am Ende der Woche sein muss.“
Campbell Allen, Wanganui: „Ich stempele um 9 Uhr morgens ab – ein Zeitplan und Dinge wie die Teilnahme an einem Teams-Anruf helfen mir, motiviert zu bleiben.“
Die Schüler hatten gemischte Gefühle, wenn es darum ging, Kommunikation mit Lehrern.
Überraschenderweise fanden die meisten ihre Lehrkräfte beim Fernunterricht zugänglicher und gaben an, dass ihre allgemeine Unterstützung wichtiger war als je zuvor:
Sarah Knight: „Ich würde sagen, es ist viel einfacher, meine Lehrer zu kontaktieren – ich kann ihnen eine Nachricht schicken und innerhalb von ein paar Minuten oder vielleicht auch etwas länger melden sie sich bei mir.“
Laura Cole: „Die Lehrer geben ihr Bestes. Sie wollen immer mit dir Rücksprache halten, um zu sehen, ob sie zu viel oder zu wenig Arbeit aufgeben.“
Yousef Algaraawi: „Manche Dinge sind im Fernunterricht schwer zu erklären, zum Beispiel Chemie. Ich schreibe meinen Lehrern eine Nachricht und sie rufen mich an, aber manchmal kann es für mich schwierig sein, es ohne den praktischen und visuellen Aspekt zu erklären.“
Sarah Miller: „Die Lehrer machen ihre Sache gut. Sie können den Unterricht zu Hause besser leiten, Bildschirme teilen und Chats führen.“
Jessica Eldred: „Ich habe das Gefühl, dass die Lehrer wirklich herausgefunden haben, wie sie uns am besten helfen und diese zusätzliche Unterstützung bieten °ìö²Ô²Ô±ð²Ô.“
Olivia Gullick: Es war hart und ich vermisse die guten Gespräche, aber ich habe das Gefühl, dass die Lehrer sich besonders anstrengen, um sicherzustellen, dass es uns gut geht.“
Campbell Allen: „Meine Lehrer wissen, dass ich gut damit klarkomme, also habe ich das Gefühl, dass sie mich unterstützen. Ich fühle mich sicher und habe keine Probleme.“
Ein gutes „Homeoffice“ mit Privatsphäre war den Studierenden wichtig, allerdings waren einige mit größeren Herausforderungen konfrontiert als andere.
Shaelyn Crowhurst und Mariam Alghazaly haben Geschwister von der Grundschule bis zur weiterführenden Schule und teilen die Erfahrung, dass es am schwierigsten ist, das jüngste Kind „im Unterricht zu halten“.
Laura Cole hatte es leichter: „Ich habe Glück, dass mein älterer Bruder sein Studium online absolviert und meine Eltern arbeiten, sodass ich nicht abgelenkt wurde.“
Eltern und Betreuer werden daran erinnert, dass sie sich im Voraus anmelden müssen jede Woche um im zweiten Trimester am Unterricht vor Ort teilzunehmen. Dies steht im Einklang mit den strengen Protokollen, die das Ministerium für Bildung und Ausbildung für öffentliche Schulen in ganz Victoria eingeführt hat.
Das Anmeldeformular für die Woche vom 14 18 th September es ist angehängt Dokument
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). Es muss ausgefüllt und per E-Mail an ÃÛÌÒÅ®º¢ gesendet werden bis Mittwoch, 9th September. Die Eltern werden über die erfolgreiche Bewerbung bis Geschäftsschluss am Freitag, 11th September. Alle Studierenden, die am Präsenzunterricht teilnehmen, besuchen ihren regulären Campus.
Alle Studierenden, die °ìö²Ô²Ô±ð²Ô. von zu Hause aus lernen sollen von zu Hause aus studieren, mit Ausnahme der Studierenden der folgenden Kategorien:
Kinder an Tagen, an denen sie nicht von zu Hause aus beaufsichtigt werden können und keine anderen Vorkehrungen getroffen werden °ìö²Ô²Ô±ð²Ô. Dies gilt für Kinder von Eltern, die nicht von zu Hause aus arbeiten können, sowie für gefährdete Kinder, darunter: Kinder in außerhäuslicher Betreuung; Kinder, die vom Kinderschutz und/oder Familiendienst als gefährdet eingestuft werden; Kinder, die von der Schule als gefährdet eingestuft werden (einschließlich durch Ãœberweisung von einer Agentur für häusliche Gewalt, Obdachlosen- oder Jugendgerichtsdienst oder psychiatrischen oder anderen Gesundheitsdiensten und Kinder mit einer Behinderung)
Für Lernanforderungen, die nicht auf Distanz durchgeführt werden können, und unter Berücksichtigung der betrieblichen Anforderungen ist es kleinen Gruppen von VCE- und VCAL-Schülern gestattet, die Schule unter Einhaltung der entsprechenden physischen Distanz- und Hygienemaßnahmen zu besuchen.
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