蜜桃女孩

contacto

[protexido por correo electr贸nico]
+ 001 0231 123 32

seguir

滨苍蹿辞谤尘补肠颈贸苍

Todo o contido de demostraci贸n 茅 s贸 para fins de mostra, destinado a representar un sitio en directo. Use o RocketLauncher para instalar un equivalente da demostraci贸n, todas as imaxes ser谩n substitu铆das por imaxes de mostra.

  • Sobre n贸s
  • noticia

detalles

Ter a flexibilidade para xestionar os seus propios estudos e o coidado e o apoio dos profesores que estaban "de garda" foron algunhas das lecci贸ns positivas de aprendizaxe remota dunha enquisa instant谩nea a estudantes de 12潞 curso do 蜜桃女孩.

Traballar cun plan de clases semanal e "levantarse e entrar nel" como calquera d铆a escolar habitual tam茅n foron vistos como importantes polos estudantes do campus de Wanganui e McGuire.

Ped铆uselles aos l铆deres veci帽ais do 蜜桃女孩 que nomeasen unha selecci贸n aleatoria de estudantes que estaban a afrontar ben os retos da aprendizaxe remota no seu 煤ltimo ano de secundaria.

As sete nenas e dous nenos enquisados 鈥嬧�媍ompartiron moitas das mesmas mensaxes, inclu铆ndo a capacidade dixital dos seus profesores no trimestre 3 en comparaci贸n co trimestre anterior.

Tam茅n comparten a mesma amarga decepci贸n por ter freado os seus plans de graduaci贸n e as s煤as vidas sociais e dan a benvida ao regreso previsto 谩 escola no cuarto trimestre.

Flexibilidade foi positivo para a maior铆a, xa que os estudantes puideron axustar a aprendizaxe 谩s s煤as necesidades:

  • Sarah Miller, McGuire: 鈥淕煤stame traballar ao meu ritmo. Podo facer o meu traballo no momento no que me sinto m谩is motivado, as铆 que definitivamente traballo horas estra帽as do d铆a!
  • Shaelyn Crowhurst, McGuire: "Non hai presi贸n continua para facer o traballo nun momento determinado. De feito estou facendo m谩is traballo os fins de semana e polas noites do que antes, pero podo facer un descanso cando quero e necesito".
  • Olivia Gullick, Wanganui: "Parece que te帽o m谩is tempo e podo caber m谩is estudo no d铆a. Ter un plan de lecci贸n para toda a semana agora 茅 unha verdadeira axuda e mellora dende a primeira vez (aprendizaxe remota do trimestre 2).
  • Mariam Alghazaly, McGuire: "Sinto que te帽o moito m谩is tempo para visitar as materias que m谩is necesito".
  • Yousef Algaraawi, McGuire: "脕s veces, como cando te levantas, a t煤a mente non est谩 realmente no lugar correcto. As铆 que descubro que todo o que non fago pronto podo compensalo m谩is tarde no d铆a".

A铆nda que os estudantes aprecian a liberdade de priorizar, a maior铆a coincidiu en a rutina diaria seguiu sendo importante:

  • Jessica Eldred, Wanganui, g煤stalle non ter que afrontar as temperaturas do inverno para chegar 谩 escola: "Pero para min 茅 importante levantarse, cambiarse como se fose ter que sa铆r e despois comezar".
  • Sarah Knight, Wanganui: "Basicamente sigo o meu horario orixinal. Comezo 谩s 9 da ma帽谩, tomo o meu recreo e tomo o xantar, a min funciona".
  • Laura Cole, Wanganui: "脡 doado atopar o port谩til e o tel茅fono e hai Netflix... as铆 que ao comezo da semana fago un calendario con todas as mi帽as tarefas de aprendizaxe: podo revisalas e podo ver visualmente onde estou e onde te帽o que facer. estar ao final da semana".
  • Campbell Allen, Wanganui: "Reloxo 谩s 9 da ma帽谩: ter un horario e cousas como ter que acudir a unha chamada de Teams ax煤danme a manterme motivado".

Os estudantes ti帽an sentimentos encontrados cando se trataba comunicaci贸n co profesorado.

Sorprendentemente, a maior铆a atoparon os seus profesores m谩is accesibles na aprendizaxe remota e afirman que o seu apoio xeral foi m谩is importante que nunca:

  • Sarah Knight: "Eu dir铆a que 茅 moito m谩is f谩cil contactar cos meus profesores: podo enviarlles unha mensaxe e, nun par de minutos ou quizais un pouco m谩is, volvenme".
  • Laura Cole: "Os profesores est谩n facendo o mellor posible. Sempre queren consultar contigo para ver se est谩n asignando demasiado traballo ou non o suficiente".
  • Yousef Algaraawi: "脡 dif铆cil explicar algunhas cousas na aprendizaxe a distancia, como a qu铆mica. Env铆ame unha mensaxe aos meus profesores e ch谩manme, pero 谩s veces pode resultarme dif铆cil explicarme sen ese aspecto pr谩ctico e visual鈥�.
  • Sarah Miller: "Os profesores est谩n ben, son mellores para realizar unha clase na casa, compartir pantallas e conversar".
  • Jessica Eldred: "Creo que os profesores realmente descubriron a mellor forma de axudarnos e proporcionar ese apoio adicional".
  • Olivia Gullick: Foi duro e boto de menos ter boas conversaci贸ns, pero sinto que os profesores est谩n a facer un esforzo extra para asegurarse de que esteamos ben鈥�.
  • Campbell Allen: "Os meus profesores saben que o estou tratando ben, polo que sinto que te帽o o seu apoio: estou seguro e non me esforzas".

Un bo "oficina na casa" con privacidade foi importante para os estudantes, pero alg煤ns tiveron m谩is retos que outros.

Shaelyn Crowhurst Mariam Alghazaly ter irm谩ns desde primaria ata secundaria e compartir a experiencia de que os m谩is pequenos son os m谩is dif铆ciles de manter "na clase".

Laura Cole t铆voo m谩is doado: "Te帽o a sorte de ter un irm谩n maior facendo a universidade en li帽a e os meus pais est谩n traballando, as铆 que non tiven distracci贸ns".

detalles

L茅mbrase aos pais e coidadores que deben inscribirse previamente cada semana para acceder 谩 aprendizaxe presencial durante o trimestre 3. Isto est谩 en li帽a cos estritos protocolos introducidos polo Departamento de Educaci贸n e Formaci贸n para as escolas p煤blicas de Victoria.

Formulario de solicitude para a semana de 14-18th Setembro est谩 adxunto documento 补辩耻铆 (131 KB) . Debe ser cuberto e enviado por correo electr贸nico a 蜜桃女孩 por M茅rcores, 9th Setembro. Os pais ser谩n notificados do 茅xito da s煤a solicitude ou non ata o peche da actividade Venres, 11th Setembro. Todos os estudantes que accedan 谩 aprendizaxe presencial asistir谩n ao seu campus habitual.

Todos os estudantes que lata estudar desde casa mosto estudar dende a casa, ag谩s os estudantes das seguintes categor铆as:

  1. Os nenos nos d铆as nos que non poden ser vixiados dende a casa e non se poden facer outras xesti贸ns. Estar谩 dispo帽ible para os fillos de pais que non poden traballar desde a casa e os nenos vulnerables, inclu铆ndo: nenos en coidados f贸ra do fogar; os nenos que os Servizos de Protecci贸n 谩 Infancia e/ou a Familia consideren en risco de sufrir danos; nenos identificados pola escola como vulnerables (inclu铆ndo a derivaci贸n dunha axencia de violencia familiar, servizos de xustiza xuvenil ou de persoas sen fogar ou servizos de sa煤de mental ou outros servizos de sa煤de e nenos con discapacidade)
  2. Para os requisitos de aprendizaxe que non se poden realizar a distancia e tendo en conta os requisitos operativos, perm铆tese asistir 谩 escola a pequenos grupos de estudantes de VCE e VCAL, co distanciamento f铆sico e as medidas de hixiene adecuadas.