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Tener la flexibilidad para gestionar sus propios estudios y el cuidado y apoyo de los profesores que estaban "de guardia" fueron algunas de las lecciones positivas de aprendizaje remoto de una encuesta r谩pida realizada a estudiantes de Year 12 en 蜜桃女孩.

Los estudiantes de 煤ltimo a帽o de los campus de Wanganui y McGuire tambi茅n consideraron importante trabajar seg煤n un plan de lecciones semanal y 鈥渓evantarse y comenzar鈥� como cualquier d铆a escolar habitual.

Se pidi贸 a los l铆deres vecinales de 蜜桃女孩 que nominaran una selecci贸n aleatoria de estudiantes que estuvieran enfrentando bien los desaf铆os del aprendizaje remoto en su 煤ltimo a帽o de escuela secundaria.

Las siete ni帽as y dos ni帽os encuestados compartieron muchos de los mismos mensajes, incluido el nivel de competencia digital que hab铆an adquirido sus profesores en el tercer trimestre en comparaci贸n con el trimestre anterior.

Tambi茅n comparten la misma amarga decepci贸n por haber frenado sus planes de graduaci贸n y su vida social y acogen con satisfacci贸n el regreso previsto a la escuela en el cuarto trimestre.

Flexibilidad fue positivo para la mayor铆a, ya que los estudiantes pudieron ajustar el aprendizaje para satisfacer sus necesidades:

  • Sara Miller, McGuire: 鈥淢e gusta trabajar a mi propio ritmo. Puedo hacer mi trabajo en el momento en que me siento m谩s motivado, 隆as铆 que definitivamente trabajo en horas extra帽as del d铆a!鈥�
  • Shaelyn Crowhurst, McGuire: 鈥淣o existe una presi贸n constante para terminar el trabajo en un momento determinado. De hecho, trabajo m谩s los fines de semana y por las noches que antes, pero puedo tomarme un descanso cuando quiero y lo necesito鈥�.
  • Olivia Gullick, Wanganui: 鈥淧arece que tengo m谩s tiempo y puedo dedicar m谩s estudio durante el d铆a. Tener un plan de lecciones para toda la semana ahora es una verdadera ayuda y una mejora desde la primera vez (aprendizaje remoto del segundo trimestre)鈥�.
  • Mariam Alghazaly, McGuire: "Siento que tengo mucho m谩s tiempo para abordar los temas que m谩s necesito".
  • Yousef Algaraawi, McGuire: 鈥淎 veces, como cuando te levantas, tu mente no est谩 realmente en el lugar correcto. As铆 que todo lo que no hago temprano puedo compensarlo m谩s tarde durante el d铆a鈥�.

Aunque los estudiantes disfrutan de la libertad de priorizar, la mayor铆a estuvo de acuerdo en rutina diaria sigui贸 siendo importante:

  • Jessica Eldred, Wanganui, Le gusta no tener que afrontar las temperaturas invernales para ir a la escuela: 鈥淧ero para m铆 es importante levantarse, cambiarse como si fuera a salir y luego empezar鈥�.
  • Sarah Caballero, Wanganui: 鈥淏谩sicamente sigo mi cronograma original. Empiezo a las 9 de la ma帽ana, tomo mi recreo y tomo mi almuerzo; me funciona鈥�.
  • Laura Cole, Wanganui: 鈥淓s f谩cil alcanzar la computadora port谩til y el tel茅fono y hay Netflix... as铆 que al comienzo de la semana hago un cronograma con todas mis tareas de aprendizaje: puedo marcarlas y ver visualmente d贸nde estoy y d贸nde necesito ir. ser谩 al final de la semana鈥�.
  • Campbell Allen, Wanganui: "Llego a las 9 a.m.; tener un horario y cosas como tener que asistir a una llamada de Teams me ayudan a mantenerme motivado".

Los estudiantes ten铆an sentimientos encontrados cuando se trataba de comunicaci贸n con los profesores.

Sorprendentemente, la mayor铆a ha encontrado que sus profesores son m谩s accesibles en el aprendizaje remoto y dicen que su apoyo general fue m谩s importante que nunca:

  • Sara Caballero: "Yo dir铆a que es mucho m谩s f谩cil contactar a mis profesores: puedo enviarles un mensaje y en un par de minutos o tal vez un poco m谩s se comunican conmigo".
  • Laura Cole: 鈥淟os profesores est谩n haciendo lo mejor que pueden. Siempre quieren consultar con usted para ver si est谩n asignando demasiado trabajo o no lo suficiente鈥�.
  • Yousef Algaraawi: 鈥�Es dif铆cil explicar algunas cosas en el aprendizaje remoto, como la qu铆mica. Les env铆o mensajes a mis profesores y ellos me llaman, pero a veces me resulta dif铆cil explicarlo sin ese aspecto pr谩ctico y visual鈥�.
  • Sara Miller: "A los profesores les est谩 yendo bien, son mejores impartiendo clases en casa, compartiendo pantallas y charlando".
  • Jessica Eldred: "Siento que los maestros realmente han descubierto la mejor manera de ayudarnos y brindarnos ese apoyo adicional".
  • Olivia Gullick: Ha sido dif铆cil y extra帽o tener buenas conversaciones, pero siento que los maestros est谩n haciendo un esfuerzo adicional para asegurarse de que estemos bien鈥�.
  • Campbell Allen: "Mis profesores saben que lo estoy manejando bien, as铆 que siento que tengo su apoyo; me siento confiado y no tengo dificultades".

Una buena 鈥渙ficina en casa鈥� con privacidad era importante para los estudiantes; sin embargo, algunos han tenido m谩s desaf铆os que otros.

Shaelyn Crowhurst y Mariam Alghazaly Tienen hermanos desde la escuela primaria hasta la secundaria y comparten la experiencia de que los m谩s peque帽os son los m谩s dif铆ciles de mantener 鈥渆n clase鈥�.

Laura Cole Lo ha tenido m谩s f谩cil: 鈥淭engo suerte de tener un hermano mayor haciendo la universidad online y mis padres est谩n trabajando as铆 que no he tenido distracciones鈥�.

Detalles

Se recuerda a los padres y cuidadores que deben registrarse con antelaci贸n. cada semana para acceder al aprendizaje presencial durante el segundo trimestre. Esto est谩 en l铆nea con los estrictos protocolos introducidos por el Departamento de Educaci贸n y Capacitaci贸n para las escuelas p煤blicas de Victoria.

El formulario de solicitud para la semana de 14 - 18th Septiembre se adjunta documento 补辩耻铆 (131 KB) . Debe completarse y enviarse por correo electr贸nico a 蜜桃女孩 antes de Miercoles xnumxth Septiembre. Los padres ser谩n notificados del 茅xito de su solicitud o no antes del cierre del negocio el Viernes, 11th Septiembre. Todos los estudiantes que accedan al aprendizaje en el sitio asistir谩n a su campus habitual.

Todos los estudiantes que can estudiar desde casa deben estudiar desde casa, excepto para estudiantes de las siguientes categor铆as:

  1. Ni帽os en los d铆as en que no puedan ser supervisados 鈥嬧�媎esde casa y no se puedan hacer otros arreglos. Esto estar谩 disponible para hijos de padres que no pueden trabajar desde casa y para ni帽os vulnerables, incluidos: ni帽os bajo cuidado fuera del hogar; ni帽os considerados por Protecci贸n Infantil y/o Servicios Familiares en riesgo de sufrir da帽os; ni帽os identificados por la escuela como vulnerables (incluso a trav茅s de una derivaci贸n de una agencia de violencia familiar, un servicio de justicia juvenil o para personas sin hogar o un servicio de salud mental u otro servicio de salud y ni帽os con una discapacidad)
  2. Para los requisitos de aprendizaje que no se pueden realizar a distancia, y teniendo en cuenta los requisitos operativos, se permite la asistencia a la escuela a grupos peque帽os de estudiantes de VCE y VCAL, con medidas apropiadas de distanciamiento f铆sico e higiene.