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レオニーとエリー?シンプソン

学校最终学年の最终学期を迎えた今、エリー?シンプソンの教育は一周して元に戻った。

中学时代に苦労し、8年生を留年する必要もあったエリーさんは、まもなくグレーター?シェパートン中等学校の教师のもとに加わり、12年生の最后の数か月间、教室アシスタントとして働く予定です。

「彼女は自力で大量の质の高い课题をこなしたので、彼女に任せる课题がなくなってしまいました」と、マクガイア校の教师カトリーナ?エセックスさんは语った。

「これにより、彼女は将来の勉强に有利なスタートを切ることができるでしょう。」

エリーは、ビクトリア州応用学習証明書 (VCAL) の上級レベルを修了しようとしています。来年からは、GOTAFE で教育サポートの証明書 IV を取得する予定です。

「先生たちが私にメッセージを送ってきて、来学期、授业で困难を抱えている7年生の家庭教师を手伝うために一绪に働きたいかと寻ねてきました」と彼女は语った。

「これは私が最终的に小学校でやりたいことなので、私にとって素晴らしい経験になるでしょう。」

エリーは、苦労している年下の学生たちを助ける际に、共感と理解をもたらすことができるに违いありません。彼女自身も苦労した経験があるからです。

母亲のレオニーさんは、エリーちゃんは场面缄黙症だったと话す。场面缄黙症は、特定の社会的状况で现れる子ども时代の不安症である。场面缄黙症の患者は、快适で安全な环境ではコミュニケーションがうまく取れるが、学校など他の状况では苦労することがある。

「エリーは学校に行っても、ただ人目につかないようにしていたいだけだった」とレオニーは言う。「彼女は何も质问せず、勉强するよりも、谁と昼食を食べるか、教室でどこに座るかということばかり考えていた。」

学校のストレスにより、エリーさんはムーロプナ中等学校からシェパートン?クリスチャン?カレッジへ、そして再びムーロプナへ通うことになり、さらに教育が中断され、友情を筑くことが困难になりました。

レオニーさんは、エリーのムーロプナでの2度目の在籍期间の方が良かったと语った。妹のジェシカも同じ学校に通い、スタッフのサポートと理解も改善されたからだ。

しかし、グレーター?シェパートン中等学校の设立により、エリーは今年マクガイア?キャンパスに転校し、优秀な成绩を収め、痴颁础尝赏受赏者へと成长しました。

「先生たちは本当に励ましてくれて、素晴らしいサポートをしてくれました」とレオニーさんは语った。

エリーさんは、他の多くのクラスメートとは违い、最终学年では远隔学习の自由さと柔软性を楽しんだと言います。彼女は现在、勉强の一环として开発した7年生向けのアクティビティを次の学期に実行することを楽しみにしています。

12年生の痴颁础尝リテラシー教师であるエセックスさんは、エリーの上级痴颁础尝学习への道のりは、ほとんどの生徒とは少し异なり、より困难だったと语った。

「でも、ぴったりです」と彼女は言いました。「エリーはとても才能があり、私たちは彼女が自信のない7年生と一绪に働いてくれるのを楽しみにしています。」

エリーさんは来年、シェパートン罢础贵贰で教育サポートのサーティフィケート滨痴を取得し、週末に家业を手伝う予定です。

レオニーさんと夫のローワンさんは、エリーさん、ジェシカさん、末娘のレイチェルさんも手伝いながら「イッツ?パーティー?タイム?ジャンピング?キャッスル」を运営している。彼らは、コロナウイルス规制の缓和によってこれからの夏が忙しくなることを期待している。

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グレーター?シェパートン中等学校の12年生を対象に実施した简単な调査から、生徒が自分の学习を柔软に管理できることや、いつでも対応できる教师の配虑とサポートが得られることが、远隔学习で得られたポジティブな教训の一部であることが分かりました。

ワンガヌイ キャンパスとマクガイア キャンパスの上級生たちも、週ごとの授業計画に沿って勉強し、いつもの学校生活のように「起きて勉強に取り組む」ことが大切だと考えていました。

骋厂厂颁の近隣地域のリーダーたちは、中等学校の最终学年で远隔学习の课题にうまく対処している生徒を无作為に选んで指名するよう求められた。

调査対象となった3人の女子生徒と齿狈鲍惭齿人の男子生徒は、前学期と比べて第齿狈鲍惭齿学期に教师のデジタルスキルがどれだけ向上したかなど、多くの点で同じメッセージを共有していました。

生徒たちは卒业计画や社会生活にブレーキがかかったことに同じように深い失望を感じており、第4学期に予定されている学校再开を歓迎している。

柔软性 ほとんどの生徒にとってプラスとなり、生徒は自分のニーズに合わせて学习を调整できるようになりました。:

  • サラ?ミラー、マクガイア「自分のペースで働くのが好きです。一番やる気があるときに仕事をできるので、一日のうち変则的な时间に働くことが多いです。」
  • シェイリン?クロウハースト、マクガイア： 「决まった时间に仕事を终わらせなければならないというプレッシャーは、常にありません。実际、以前よりも週末や夜に仕事をする时间が増えましたが、必要に応じて休憩を取ることができます。」
  • オリビア?ガリック、ワンガヌイ： 「时间が増えたので、2日にもっと勉强できるようになった気がします。齿狈鲍惭齿週间の授业计画が立てられるようになったのは本当に助かりますし、最初（第齿狈鲍惭齿学期の远隔学习）より进歩しました。」
  • マリアム?アルガザリー、マクガイア： 「最も必要なテーマについて学ぶ时间がずっと増えたように感じます。」
  • ユセフ?アルガラウィ、マクガイア： 「朝起きたときなど、心が落ち着かないときがあります。だから、早い时间にできなかったことは、その日の后半で补うことができると思います。」

学生たちは优先顺位を决める自由を楽しんでいるが、ほとんどの学生は 日常 重要な点は残った:

  • ジェシカ?エルドレッド、ワンガヌイ、 学校に行くのに冬の寒さに耐える必要がないのは嬉しい。「でも、私にとっては、出かけるときのように起きて着替えて、そして出発することが大切です。」
  • サラ?ナイト、ワンガヌイ： 「私は基本的に、当初のスケジュールに従っています。午前9时に出勤し、休憩を取り、昼食をとる。私にはこれでうまくいっています。」
  • ローラ?コール、ワンガヌイ： 「ノートパソコンや携帯電話に簡単に手が届き、Netflix もあります。週の初めに、学習タスクをすべて含めたタイムテーブルを作成します。タスクにチェックを入れれば、自分がどこにいるのか、そして週末までにどこに到達する必要があるのか??を視覚的に確認できます。」
  • キャンベル?アレン、ワンガヌイ： 「私は午前 9 時に出勤します。スケジュールがあり、Teams の通話に参加する必要があるなどのことが、モチベーションの維持に役立ちます。」

学生たちは复雑な気持ちだった。 教师とのコミュニケーション.

惊くべきことに、ほとんどの生徒は远隔学习で教师へのアクセスが容易になったと感じており、教师による総合的なサポートがこれまで以上に重要になったと述べています。

  • サラ?ナイト： 「先生たちに连络するのがずっと简単になったと思います。メッセージを送ると、数分かそれ以上で返事が来ます。」
  • ローラ?コール: 「先生たちは最善を尽くしています。课题が多すぎるか、少なすぎるか、常に生徒に确认しようとします。」
  • ユセフ?アルガラウィ:「化学など、远隔学习では説明するのが难しいものもあります。先生にメッセージを送って电话をもらうのですが、実践的かつ视覚的な侧面がないと説明するのが难しいこともあります。」
  • サラ?ミラー： 「教师たちはうまくやっています。自宅授业の运営や画面共有、チャットも上手になっています。」
  • ジェシカ?エルドレッド: 「先生たちは、どうすれば私たちを助けるのが最善か、また、どうすれば特别なサポートを提供できるかを本当に理解してくれていると感じています。」
  • オリビア?ガリック: 大変だったし、楽しい会话ができなかったのが残念ですが、先生方は私たちが大丈夫かどうか确认するために特别な努力をしてくれていると感じています。」
  • キャンベル?アレン： 「先生たちは私がうまく対処していることを知っていて、サポートしてくれていると感じています。自信を持っていて、苦労していません。」

プライバシーが确保された适切な「ホームオフィス」は学生にとって重要でしたが、一部の学生は他の学生よりも多くの课题を抱えていました。

シェイリン?クロウハースト と マリアム?アルガザリー 小学校から中学校まで兄弟がいて、末っ子を「クラスに」留めておくのが最も难しいという経験を共有しています。

ローラ?コール 私にとっては楽だった。「幸运なことに、兄はオンラインで大学に通っていて、両亲は働いているので、邪魔されることがなかったんです。」