ĂÛÌÒĆźșą

Kontakta Oss

[e-postskyddad]
+ 001 0231 123 32

čóö±ôÂá

Info

Allt demoinnehÄll Àr endast för exempel, avsett att representera en live-webbplats. AnvÀnd RocketLauncher för att installera en motsvarighet till demon, alla bilder kommer att ersÀttas med exempelbilder.

  • Om oss
  • Nyheter

Detaljer

Att ha flexibiliteten att hantera sina egna studier och omvĂ„rdnaden och stödet frĂ„n lĂ€rare som var "jour" var nĂ„gra av de positiva distanslektionerna frĂ„n en snabb undersökning av elever i Ă„rskurs 12 vid ĂÛÌÒĆźșą.

Att arbeta efter en veckovis lektionsplan och "stiga upp och in i det" som vilken vanlig skoldag som helst ansÄgs ocksÄ vara viktigt av de Àldre Wanganui och McGuire campusstudenterna.

Grannskapsledare vid ĂÛÌÒĆźșą ombads att nominera ett slumpmĂ€ssigt urval av elever som klarade utmaningarna med distansundervisning under deras sista Ă„r pĂ„ gymnasiet.

De sju tillfrĂ„gade tjejerna och tvĂ„ pojkar delade mĂ„nga av samma budskap – inklusive hur digitalt skickliga deras lĂ€rare hade blivit under termin 3 jĂ€mfört med föregĂ„ende termin.

De delar ocksÄ samma bittra besvikelse över att ha bromsarna pÄ sina examensplaner och sociala liv och vÀlkomnar den planerade ÄtergÄngen till skolan i termin 4.

Flexibilitet var positivt för de flesta, med elever som kunde anpassa inlÀrningen för att passa deras behov:

  • Sarah Miller, McGuire: ”Jag gillar att jobba i min egen takt. Jag kan göra mitt arbete vid en tidpunkt dĂ„ jag kĂ€nner mig som mest motiverad – sĂ„ jag jobbar definitivt udda timmar pĂ„ dygnet!
  • Shaelyn Crowhurst, McGuire: "Det finns ingen pĂ„gĂ„ende press att fĂ„ jobbet gjort vid en viss tidpunkt. Jag jobbar faktiskt mer pĂ„ helger och kvĂ€llar Ă€n jag brukade, men jag kan ta en paus nĂ€r jag vill och behöver.”
  • Olivia Gullick, Wanganui: "Jag verkar ha mer tid och kan passa in mer studier pĂ„ dagen. Att ha en lektionsplan för hela veckan nu Ă€r en verklig hjĂ€lp och förbĂ€ttring frĂ„n första gĂ„ngen (termin 2 distansinlĂ€rning).”
  • Mariam Alghazaly, McGuire: "Jag kĂ€nner att jag har mycket mer tid att besöka de Ă€mnen jag behöver mest."
  • Yousef Algaraawi, McGuire: "Ibland, som nĂ€r du bara gĂ„r upp, Ă€r ditt sinne inte riktigt pĂ„ rĂ€tt plats. SĂ„ jag upptĂ€cker att allt jag inte fĂ„r gjort tidigt kan jag ta igen senare pĂ„ dagen.”

Även om eleverna njuter av friheten att prioritera, var de flesta överens om ett daglig rutin förblev viktigt:

  • Jessica Eldred, Wanganui, tycker om att inte behöva trotsa vintertemperaturer för att komma till skolan: "Men för mig Ă€r det viktigt att gĂ„ upp, byta om som om du łŸĂ„ČőłÙ±đ gĂ„ ut och sedan sĂ€tta igĂ„ng."
  • Sarah Knight, Wanganui: ”Jag följer i princip min ursprungliga tidtabell. Jag börjar klockan 9, tar min paus och tar min lunch – det fungerar för mig.”
  • Laura Cole, Wanganui: "Det Ă€r lĂ€tt att nĂ„ den bĂ€rbara datorn och telefonen och det finns Netflix... sĂ„ i början av veckan gör jag upp ett schema med alla mina inlĂ€rningsuppgifter - jag kan bocka av dem och jag kan se visuellt var jag Ă€r och var jag behöver vara i slutet av veckan."
  • Campbell Allen, Wanganui: "Jag gĂ„r pĂ„ klockan 9 – att ha ett schema och saker som att behöva gĂ„ pĂ„ ett Teams-samtal hjĂ€lper mig att hĂ„lla mig motiverad."

Eleverna hade blandade kÀnslor nÀr det gÀllde kommunikation med lÀrare.

Överraskande nog har de flesta funnit att deras lĂ€rare Ă€r mer tillgĂ€ngliga inom distansutbildning och sĂ€ger att deras övergripande stöd var viktigare Ă€n nĂ„gonsin:

  • Sarah Knight: "Jag skulle sĂ€ga att det Ă€r mycket lĂ€ttare att kontakta mina lĂ€rare – jag kan skicka ett meddelande till dem och inom ett par minuter eller kanske lite mer kommer de tillbaka till mig."
  • Laura Cole: ”LĂ€rarna gör sitt allra bĂ€sta. De vill alltid kolla in med dig för att se om de tilldelar för mycket arbete eller inte tillrĂ€ckligt."
  • Yousef Algaraawi: "Det Ă€r svĂ„rt att förklara vissa saker inom distansutbildning, som kemi. Jag skickar meddelanden till mina lĂ€rare och de ringer mig, men ibland kan det vara svĂ„rt för mig att förklara utan den dĂ€r praktiska och visuella aspekten.”
  • Sarah Miller: "LĂ€rarna gör det bra, de Ă€r bĂ€ttre pĂ„ att hĂ„lla en hemmaklass, dela skĂ€rmar och ha chattar."
  • Jessica Eldred: "Jag kĂ€nner att lĂ€rarna verkligen har kommit pĂ„ hur de bĂ€st kan hjĂ€lpa oss och ge det dĂ€r extra stödet."
  • Olivia Gullick: Det har varit jobbigt och jag saknar att ha bra samtal men jag kĂ€nner att lĂ€rarna anstrĂ€nger sig extra för att se till att vi har det bra.”
  • Campbell Allen: "Mina lĂ€rare vet att jag hanterar det bra sĂ„ jag kĂ€nner att jag har deras stöd – jag kĂ€nner mig sĂ€ker och kĂ€mpar inte."

Ett bra "hemmakontor" med integritet var viktigt för eleverna, men vissa har haft fler utmaningar Àn andra.

Shaelyn Crowhurst och Mariam Alghazaly ha syskon frÄn grundskolan till gymnasiet och dela erfarenheten av att den yngsta Àr svÄrast att hÄlla "i klassen".

Laura Cole har haft det lÀttare: "Jag har tur att jag har en Àldre bror som hÄller pÄ med uni online och mina förÀldrar jobbar sÄ jag har inte haft nÄgra distraktioner."

Detaljer

FörĂ€ldrar och vĂ„rdnadshavare pĂ„minns om att de łŸĂ„ČőłÙ±đ anmĂ€la sig i förvĂ€g varje vecka för att fĂ„ tillgĂ„ng till lĂ€rande pĂ„ plats under termin 3. Detta Ă€r i linje med strikta protokoll som införts av Department of Education and Training för offentliga skolor över hela Victoria.

AnsökningsformulĂ€ret för veckan 14-18th September Ă€r bifogad dokumentera łóĂ€°ù. (131 KB) . Den łŸĂ„ČőłÙ±đ fyllas i och skickas till ĂÛÌÒĆźșą senast Onsdag, xnumxth September. FörĂ€ldrar kommer att meddelas om deras ansökan har lyckats eller pĂ„ annat sĂ€tt nĂ€r verksamheten stĂ€ngs Fredag, 11th September. Alla studenter som fĂ„r tillgĂ„ng till lĂ€rande pĂ„ plats kommer att gĂ„ pĂ„ sitt vanliga campus.

Alla elever som Kan studera hemifrĂ„n łŸĂ„ČőłÙ±đ studera hemifrĂ„n, med undantag för studenter i följande kategorier:

  1. Barn pÄ dagar dÄ de inte kan övervakas hemifrÄn och inga andra arrangemang kan göras. Detta kommer att vara tillgÀngligt för barn till förÀldrar som inte kan arbeta hemifrÄn, och utsatta barn, inklusive: barn i vÄrd utanför hemmet; barn som av barnskydd och/eller familjetjÀnster bedöms vara i riskzonen för skada; barn som identifierats av skolan som utsatta (inklusive via remiss frÄn en instans för familjevÄld, hemlöshet eller ungdomsvÄrd eller mentalvÄrd eller annan hÀlsovÄrd och barn med funktionsnedsÀttning)
  2. För inlÀrningskrav som inte kan utföras via distans, och med tanke pÄ operativa krav, tillÄts smÄ grupper av VCE- och VCAL-elever att gÄ i skolan, med lÀmpliga fysiska distans- och hygienÄtgÀrder pÄ plats.