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Léonie et Ellie Simpson

Maintenant qu'elle entre dans le dernier trimestre de sa dernière année d'école, la boucle scolaire d'Ellie Simpson est bouclée.

Élève qui a connu des difficultés au cours de ses années intermédiaires – notamment en ayant dû redoubler la 8e année – Ellie rejoindra bientôt les enseignants de l’école secondaire Greater Shepparton en tant qu’assistante de classe au cours de ses derniers mois de la 12e année.

« Elle a réalisé seule énormément de travail de haute qualité et nous sommes à court de missions à lui confier ! Â» » a déclaré Katrina Essex, enseignante du campus McGuire.

« Cela lui donnera une longueur d’avance pour ses futures études. »

Ellie termine le difficile niveau senior du Victorian Certificate of Applied Learning (VCAL). Dès l’année prochaine, elle envisage d’obtenir son certificat IV en soutien éducatif à GOTAFE.

«Les enseignants m'ont envoyé un message et m'ont demandé si je voulais travailler avec eux le trimestre prochain pour aider à encadrer les élèves de 7e année qui éprouvent des difficultés en classe», a-t-elle déclaré.

« C’est ce que je souhaite faire à terme dans les écoles primaires, ce sera donc une expérience formidable pour moi. »

Ellie sera certainement en mesure de faire preuve d'empathie et de compréhension en aidant les jeunes élèves en difficulté – elle y est elle-même allée.

Maman Léonie a déclaré qu'Ellie souffrait de mutisme sélectif, une anxiété infantile qui se manifeste dans certains contextes sociaux. Les personnes atteintes communiquent généralement bien dans un environnement confortable et sécurisé, mais peuvent avoir des difficultés dans d'autres circonstances, comme à l'école.

"Ellie irait à l'école et voudrait juste rester hors de vue", a déclaré Léonie. "Elle ne posait pas de questions et insistait vraiment sur les personnes avec qui elle pourrait déjeuner ou sur l'endroit où elle pourrait être assise en classe, plutôt que d'apprendre."

Le stress de l'école a vu Ellie passer du Mooroopna Secondaire College au Shepparton Christian College et retourner à Mooroopna, ce qui a encore plus perturbé son éducation et rendu difficile l'établissement d'amitiés.

Leonie a déclaré que le deuxième passage d'Ellie à Mooroopna était meilleur, avec sa sœur Jessica fréquentant la même école et un soutien et une compréhension améliorés du personnel.

Cependant, c'est la création du Greater Shepparton Second College, qui a entraîné le transfert d'Ellie au campus McGuire cette année, qui l'a vue devenir une étudiante très performante et lauréate du prix VCAL.

« Les enseignants ont été vraiment encourageants et d'un grand soutien », a déclaré Léonie.

Contrairement à beaucoup de ses camarades de classe, Ellie a déclaré qu'elle avait également apprécié la liberté et la flexibilité de l'apprentissage à distance au cours de sa dernière année. Elle a maintenant hâte de mettre en pratique certaines activités de 7e année qu’elle a développées dans le cadre de ses études le trimestre prochain.

Mme Essex, enseignante d'alphabétisation au VCAL de 12e année, a déclaré que le parcours d'Ellie vers les études supérieures du VCAL avait été un peu différent et plus difficile que celui de la plupart des étudiants.

"Mais c'est un ajustement parfait", a-t-elle déclaré. "Ellie est tellement talentueuse et nous avons hâte qu'elle travaille avec nos Year 7 moins confiants."

Ellie prévoit d'obtenir son certificat IV en soutien éducatif à Shepparton TAFE l'année prochaine, où elle pourra aider dans l'entreprise familiale le week-end.

Léonie et son mari Rowan exploitent It's Party Time Jumping Castles avec Ellie, Jessica et leur plus jeune fille Rachael qui leur donnent un coup de main. Ils espèrent que l’assouplissement des restrictions liées au coronavirus permettra un été chargé.

Avoir la flexibilité de gérer ses propres études ainsi que les soins et le soutien d'enseignants « de garde » sont quelques-unes des leçons positives de l'apprentissage à distance tirées d'une enquête instantanée auprès des élèves de 12e année du Greater Shepparton Secondaire College.

Travailler selon un plan de cours hebdomadaire et « se lever et s'y mettre » comme n'importe quelle journée d'école habituelle étaient également considérés comme importants par les étudiants seniors des campus de Wanganui et McGuire.

Les chefs de quartier du ÃÛÌÒÅ®º¢ ont été invités à désigner une sélection aléatoire d'élèves qui surmontaient bien les défis de l'apprentissage à distance au cours de leur dernière année d'école secondaire.

Les sept filles et deux garçons interrogés partageaient bon nombre des mêmes messages, notamment à quel point leurs enseignants avaient acquis des compétences numériques au cours du troisième trimestre par rapport au trimestre précédent.

Ils partagent également la même amère déception de voir freiner leurs projets d’obtention de diplôme et leur vie sociale et se félicitent du retour à l’école prévu au trimestre 4.

¹ó±ô±ð³æ¾±²ú¾±±ô¾±³Ùé a été positif pour la plupart, les étudiants étant capables d'ajuster leur apprentissage en fonction de leurs besoins:

  • Sarah Miller: « J’aime travailler à mon rythme. Je peux faire mon travail au moment où je me sens le plus motivé – donc je travaille définitivement à des heures irrégulières de la journée ! Â»
  • Shaelyn Crowhurst, McGuire : « Il n’y a aucune pression constante pour que le travail soit terminé à un moment donné. En fait, je travaille plus le week-end et le soir qu’avant, mais je peux faire une pause quand je le veux et que j’en ai besoin.
  • Olivia Gullick, Wanganui : « Il me semble que j'ai plus de temps et que je peux consacrer davantage d'études à la journée. Avoir maintenant un plan de cours pour toute la semaine est une réelle aide et une amélioration par rapport à la première fois (apprentissage à distance du trimestre 2). »
  • Mariam Alghazaly, McGuire : "J'ai l'impression d'avoir beaucoup plus de temps pour aborder les sujets dont j'ai le plus besoin."
  • Yousef Algaraawi, McGuire : « Parfois, comme lorsque vous venez de vous lever, votre esprit n'est pas vraiment au bon endroit. Je trouve donc que ce que je ne fais pas au début, je peux le rattraper plus tard dans la journée.

Même si les étudiants apprécient la liberté d'établir des priorités, la plupart conviennent routine quotidienne est resté important :

  • Jessica Eldred, Wanganui, aime ne pas avoir à braver les températures hivernales pour aller à l'école : « Mais pour moi, c'est important de se lever, de se changer comme on doit sortir et puis de se lancer. »
  • Sarah Knight, Wanganui : « Je respecte essentiellement mon emploi du temps initial. Je commence à 9 heures du matin, je prends ma récréation et je prends mon déjeuner – ça me convient.
  • Laura Cole, Wanganui : "Il est facile d'accéder à l'ordinateur portable et au téléphone et il y a Netflix... donc au début de la semaine, j'établis un emploi du temps avec toutes mes tâches d'apprentissage - je peux les cocher et je peux voir visuellement où je suis et où je dois le faire. être à la fin de la semaine.
  • Campbell Allen, Wanganui : "Je pointe à 9 heures du matin – avoir un emploi du temps et des choses comme devoir se rendre à un appel Teams m'aident à rester motivé."

Les étudiants avaient des sentiments mitigés en ce qui concerne communication avec les enseignants.

Étonnamment, la plupart ont trouvé leurs enseignants plus accessibles dans l’apprentissage à distance et déclarent que leur soutien global était plus important que jamais :

  • Sarah Chevalier : « Je dirais qu'il est beaucoup plus facile de contacter mes professeurs : je peux leur envoyer un message et dans quelques minutes, voire un peu plus, ils me répondent. »
  • Laura Cole : « Les professeurs font de leur mieux. Ils veulent toujours vérifier auprès de vous pour voir s’ils vous confient trop de travail ou pas assez.
  • Yousef Algaraawi : «Il est difficile d'expliquer certaines choses dans l'apprentissage à distance, comme la chimie. J’envoie des messages à mes professeurs et ils m’appellent, mais il peut parfois être difficile pour moi d’expliquer sans cet aspect pratique et visuel.
  • Sarah Miller : "Les professeurs s'en sortent bien, ils sont meilleurs pour donner des cours à domicile, partager des écrans et discuter."
  • Jessica Eldred : « J’ai l’impression que les enseignants ont vraiment trouvé comment nous aider au mieux et nous fournir ce soutien supplémentaire. »
  • Olivia Gullick : Cela a été difficile et avoir de bonnes conversations me manque, mais j'ai l'impression que les professeurs font un effort supplémentaire pour s'assurer que tout va bien.
  • CampbellAllen : « Mes professeurs savent que je gère bien cette situation, donc je sens que j'ai leur soutien – je me sens en confiance et je ne lutte pas. »

Un bon « bureau à domicile » offrant de l'intimité était important pour les étudiants, mais certains ont rencontré plus de défis que d'autres.

Shaelyn Crowhurst et Mariam Alghazaly avoir des frères et sœurs de l'école primaire au collège et partager l'expérience du plus jeune étant le plus difficile à garder « en classe ».

Laura Cole a eu la vie plus facile : « J'ai de la chance d'avoir un frère aîné qui fait ses études en ligne et mes parents travaillent donc je n'ai eu aucune distraction. »